Archivo de la categoría: Taller literario

La voz del narrador: reflejos de la vida

El narrador es una de las figuras más poderosas dentro de la literatura de ficción. Es más, afirmaría que sin narrador no hay relato. Decide qué se cuenta y qué se omite, otorgando sentido al mundo narrativo. Además, la ficción no existe como “realidad autónoma”, sino que existe porque alguien la cuenta.

Su papel trasciende la mera transmisión de los hechos; es el arquitecto de la trama, el guía de los personajes y la voz que da vida a la historia. En muchos sentidos, el narrador, además de un elemento literario, representa la metáfora de la vida misma. Igual que el narrador toma las riendas del relato, en la realidad, cada persona tiene la capacidad (o la responsabilidad) de escribir su propio destino.

Habrás visto que existen varios tipos de narradores. La elección de uno u otro va a depender de tus intenciones como escritor. Puedes controlar la focalización del lector. Tú decidirás si el lector accede a una visión completa (omnisciente) o limitada (testigo, protagonista). También manejarás el modo en que se transmite la información (cronológico, fragmentado, caótico), lo que podrá afectar a la percepción de la trama. En tus manos tienes la capacidad de guiar, manipular o incluso engañar al lector…

En fin, hay una variedad de estrategias en manos del autor para modelar la ética y la interpretación; para establecer reglas que fundamenten la verosimilitud del relato. Es quien te dice qué vas a leer y qué vas a creer dentro del universo que está construyendo.

El narrador omnisciente, aquel que todo lo ve y todo lo sabe, es similar a quien tiene plena conciencia de su vida, de su pasado y de su presente, y que puede anticipar, con cierto margen de error, lo que sucederá si toma un camino u otro. Este tipo de narrador nos recuerda que, aunque no podamos controlar cada circunstancia, sí tenemos el poder de interpretar los hechos y de dotarlos de significado. Es un reflejo de la madurez que se alcanza cuando comprendemos que la vida no solo ocurre, sino que la construimos con nuestras decisiones y narrativas internas.

Por otro lado, el narrador en primera persona nos sumerge en una visión más subjetiva, limitada por su propia percepción. Es el narrador que descubre la realidad al mismo tiempo que el lector, y muchas veces, al igual que nosotros, duda, se equivoca y se transforma con el transcurso de los acontecimientos. Representa a aquellos que aún buscan su voz, que exploran su identidad y que, en el proceso de contar su historia, terminan por comprenderse a sí mismos. En este sentido, escribir –y por extensión, vivir– es un acto de autodescubrimiento.

Aquí radica la catarsis de la literatura. Al escribir, el autor construye mundos ficticios, pero también se encuentra a sí mismo en el proceso. Cada historia es un reflejo, una exploración de miedos, anhelos y recuerdos que, al plasmarse en palabras, adquieren sentido y permiten una liberación emocional.

La literatura es un espacio donde el narrador puede salvar o condenar a sus personajes, del mismo modo en que cada individuo, en la vida real, puede transformarse a sí mismo según la historia que elija contar sobre su propia existencia.

Cuando el escritor encuentra la voz propia, se convierte en el dueño absoluto de la historia. Y ese poder narrativo pertenece a la ficción y a la vida misma: cada uno es su propio narrador, con la capacidad de dar forma al relato personal. La clave está en asumir ese rol con plena conciencia, entendiendo que no somos meros personajes secundarios en una trama ajena, sino los protagonistas de nuestra propia historia. En definitiva, escribir, y vivir, es un acto de valentía, porque al tomar las riendas de la narración, también tomamos las riendas de nuestra existencia.

Espero haberte ayudado a entender la responsabilidad del narrador. Es poderoso porque transmite la historia y al mismo tiempo la constituye; administra la información, orienta la mirada del lector, imprime un tono ético y legitima la verosimilitud del relato. Sin esa voz, los hechos permanecerían mudos e incapaces de conmover, pues es el narrador quien convierte la sucesión de acontecimientos en una experiencia literaria viva.

II Concurso literario Cuentos que Brillan

Antología de los ganadores del Ier Concurso Literario "Cuentos que Brillan"

El II Concurso Literario Cuentos que Brillan está abierto a la participación de cualquier centro educativo (primaria, secundaria o bachillerato) que desee obtener o disponga en la actualidad alguno de los siguientes títulos como parte del plan lector para el curso académico:


Las aventuras de Sebastián I
Las aventuras de Sebastián II
Las aventuras de Sebastián III
La niña que amaba las palabras
Amanda contra el hechicero
Amanda y el laberinto encriptado
Atrapada en el tiempo
El libro secreto de Marco
El último mensaje
The Last Message

Brizna, el hada inconforme
Brizna y la sombra del olvido
Un héroe de Pacotilla y otros relatos

El tema será de libre elección y el profesorado presentará los cuentos indicando los tres mejores relatos del grupo que se presenta.

Descargar las bases aquí.

PREMIOS:

  1. Gestión de la corrección ortotipográfica y de estilo. Obtención del ISBN y gestión del Depósito Legal.
  2. Publicación en AMAZON en formato libro de tapa blanda de una antología de todo el alumnado del centro ganador (Los tres mejores relatos irán al principio, destacando su posición: 1er premio, 2º premio y 3er premio).
  3. Regalo de 50 ejemplares para el centro.
  4. Taller literario para alumnado participante.
  5. Libros guías para el profesorado y centro (Enséñame a escribir para leerte mejor y ¿Cómo te lo cuento?).
  6. Posibilidad de adquirir ejemplares de la antología a precio de costo para venderlos entre la comunidad educativa: profesorado, familiares o vecinos con el objetivo de recaudar fondos para proyectos propios del centro.

Formulario de inscripción

(Si no ve bien el formulario, acceda aquí)


El último mensaje (versión escolar)

El último mensaje supuso un reto inesperado dentro de mi proceso creativo. Escribir para jóvenes lectores es mi enorme pasión y el entorno donde me siento más cómodo y “protegido”.

Sin embargo, alentado por el empuje de un amigo, decidí abrir la puerta a un género que siempre me ha fascinado: el policíaco. Y, en un intento consciente por romper con todo lo que me ofrecía confort, me alejé incluso de las Islas Canarias para trasladar personajes y tramas a la ficticia Sylvanville, una apacible localidad canadiense, ubicada en un valle a los pies de las montañas Peakshire Range. (Algún día explicaré por qué elegí Canadá).

El proceso creativo fue apasionante. Cuanto más me adentraba en la mente de los personajes y levantaba las calles y rincones de la ciudad, más regresaba a mi propia infancia: a aquellas tardes infinitas junto a mi hermano Angel Manuel Armas Perez construyendo ciudades, castillos, molinos y barcos con piezas de Lego. Esa misma ilusión volvió a encenderse mientras daba vida al escritor Michael Whitmore, a la reconocida reportera Anne Harrington y al anciano Oliver Silverman, los protagonistas que se reencuentran tras años de distancia para enfrentarse a un misterio que marcará sus vidas.

Ahora, que la versión escolar llegará a las manos de decenas de lectores adolescentes por primera vez, siento curiosidad por conocer qué inquietudes puede despertar la lectura. Sobre todo, quiero saber cómo podré transmitirles que dentro de ellos existe su historia con los personajes, sus conflictos y el espacio narrativo esperando a ver la luz.

#actecanarias #fernandoarmasperez #literaturapolicial #elúltimomensaje #enséñameaescribirparaleertemejor

¿Cómo te lo cuento?: la herramienta eficaz para desarrollar la expresión escrita y la comprensión lectora.

Repartí un folio en blanco para cada estudiante:

―Redacta algo que consideres relevante en tu vida.

Pedro miró la hoja en blanco con el ceño fruncido. Parecía que el lápiz le pesaba demasiado.

―No sé qué escribir… ―murmuró, bajando la cabeza.

Entonces, pedí que dejara el lápiz en la mesa y le propuse algo distinto:

―Olvida por un momento el papel. Cuéntamelo como si fuera una historia para mí. Usa tu voz, tus gestos, tu emoción.

De pronto, las palabras empezaron a fluir. Pedro narraba con entusiasmo, se despertaron los personajes, inventaba giros inesperados. Cuando finalmente le pedí que lo escribiera, el niño bloqueado ante la página se había convertido en un narrador con algo que contar.

La experiencia de Pedro no es aislada. En el aula, he comprobado una y otra vez que antes de escribir necesitamos contar. La oralidad es el ensayo general de la escritura. Permite ordenar ideas, seleccionar palabras, experimentar con las emociones y, sobre todo, atreverse a empezar.

De ahí nació mi libro, ¿Cómo te lo cuento?, una propuesta pedagógica sencilla pero eficaz: convertir la narración tradicional en un puente natural hacia la expresión escrita y la comprensión lectora.

¿Qué beneficios aporta esta herramienta?
Cuando dejamos que los alumnos cuenten antes de escribir, ocurren cosas sorprendentes:

1º La escritura fluye con más naturalidad: el relato oral ya les dio estructura.
2º La comprensión lectora se profundiza: deben entender lo que leen para poder contarlo.
3º La creatividad se expande: al narrar, se les permite improvisar, probar, inventar.
4º La confianza crece: ya no enfrentan solos la hoja en blanco, sino que llevan consigo su propia voz.

En sesiones de apenas 15 o 20 minutos diarios, puedes transformar el aula: la palabra escrita deja de ser un muro y se convierte en la prolongación de la voz.

Un pequeño ejemplo…
Leímos juntos un cuento breve. Luego pedí a los alumnos que lo contaran de nuevo, con sus propias palabras. Clara levantó la mano, se puso de pie y comenzó:

―Había una niña que guardaba un secreto… un secreto que nadie en el pueblo debía descubrir…

La voz bajaba y subía, los gestos acompañaban, los demás contenían la respiración. De pronto, Clara se detuvo en el momento más intenso de la historia. Todos la miraban expectantes.

—¿Y qué pasó después? —preguntaron varios a la vez.

Clara sonrió… y ahí detuve la actividad.

¿Qué logramos? ¡El poder de la expectativa!
Un silencio cargado de intriga vale más que mil explicaciones. El relato no solo había sido entendido: había sido vivido. Esa vivencia emocional es la que después se traduce en el gozo de escribir, de enriquecer la expresión y de leer con más profundidad.

Los cuentos tradicionales, muchos de tradición oral, despiertan la curiosidad, refuerzan la memoria y otorgan al alumno un rol activo: lo transformamos de mero lector a contador de historias.

Una invitación
La propuesta de ¿Cómo te lo cuento? es clara: aprovéchate de los cuentos tradicionales; antes de escribir, cuéntalo. Con la voz, con los gestos, con las emociones. Lo que empieza como un juego se convierte en un hábito poderoso para aprender a leer y a escribir con sentido.

¿Te animas a probarlo en tu aula?
En mi libro comparto experiencias, ejemplos y actividades listas para llevar al día a día. Quizás descubras, como yo, que cuando dejamos que los alumnos cuenten primero… la escritura ya nunca vuelve a ser un obstáculo.

Promoviendo la lectoescritura desde las aulas: la experiencia del CEIP Acentejo (Tenerife)

El inicio de un nuevo curso escolar es una excelente oportunidad para despertar en nuestros niños y niñas la curiosidad por leer, escribir y crear. Desde las aulas, maestras y maestros impulsan este camino con estrategias que también pueden acompañarse desde casa: dedicar un espacio especial para la lectura, organizar tiempos de estudio y descanso, fomentar la seguridad emocional y, sobre todo, disfrutar de momentos compartidos en torno a los libros. 📚💡

En nuestro programa contaremos con la experiencia de Rosa Delia Herrera González, maestra del CEIP Acentejo, y de Miguel Ángel García. Compartimos experiencias, consejos prácticos para familias y docentes, y recursos como el “Paseo literario”. Esta es una propuesta que conecta la lectura con el entorno real de los estudiantes, transformando cada historia en una experiencia vivencial.

Leer enriquece el aprendizaje y fortalece la creatividad, la imaginación y los lazos familiares y comunitarios.

Sigamos sembrando juntos el amor por las palabras y la magia de las historias. 🌟

Promoviendo la lectoescritura desde las aulas: la experiencia del IES Arucas-Domingo Rivero

🎙️ El 18 de agosto, tuve la oportunidad de compartir ondas con la profesora Verónica Alonso, con la que he colaborado de una manera singular.

En el curso 2024-2025 participó en un proyecto centrado en acercar la escritura creativa al alumnado como una vía para explorar emociones, trabajar la expresión y descubrir el valor de sus propias voces. La experiencia de participar en el I Concurso Literario de Relatos “Cuentos que Brillan”, en el que el centro resultó ganador, tuvo un inesperado impacto.

📖 Durante la entrevista, Verónica compartió cómo los estudiantes vivieron el proceso creativo con entusiasmo, especialmente al ver sus cuentos publicados en una antología colectiva. Al proclamarse ganadores, muchos de ellos expresaron su sorpresa y alegría: “Nunca pensé que mi historia pudiera interesar a otros”, comentó una alumna, mientras otro reconocía que “escribir te permite decir lo que a veces cuesta explicar hablando”.

Entre las actividades del taller, se trabajaron técnicas de escritura creativa, narración breve y lectura compartida, motivando al alumnado a crear relatos originales que luego fueron revisados y mejorados colectivamente. Ese acompañamiento fue clave para que descubrieran la satisfacción de construir y compartir una historia.

✨ Más allá del premio, la experiencia demuestra el impacto que este tipo de iniciativas tienen a largo plazo en el desarrollo de habilidades lectoras y comunicativas. Como señala la profesora Alonso, “la literatura es un medio de expresión necesario que complementa la forma de comunicación de los seres humanos”. Proyectos así fomentan la competencia lecto-escritora y refuerzan la autoestima, la creatividad y la capacidad crítica de los estudiantes.

Un recordatorio de que, cuando la escuela se convierte en un espacio de creación, las palabras realmente brillan.

De cómo la literatura es una medicina inocua para sanar el alma.


La literatura, ese remedio sin contraindicaciones, guarda en sus páginas el poder de sanar el espíritu. Y hoy fuimos testigos del florecimiento de una labor que acompaña y apoya a jóvenes voces como la de Haridian González Pérez, autora de Yo no quiero vivir así (editado por Fernando Armas Pérez, 2025).

Con apenas 14 años, Haridian demuestra que la edad no es obstáculo para tratar con profundidad asuntos sociales relevantes. Lo hace a través de una cautivadora novelette cuyo protagonista, Kopoz, se convierte en faro y guía para otros adolescentes atrapados en un mundo que impone metas imposibles de alcanzar para todos.

Su escritura, sincera y cercana, habla en el idioma que sus coetáneos conocen, comparten y viven día a día. En sus manos, las palabras narran, acompañan, alivian y recuerdan que no están solos en el camino.

¿Cómo te lo cuento?

Un viaje a través de los cuentos clásicos ✨

Desde pequeños, los cuentos nos han acompañado, transportándonos a mundos de magia, aventuras y enseñanzas que han perdurado en el tiempo. Pero, ¿te has preguntado alguna vez cómo podemos usar estos relatos para despertar la creatividad y mejorar la comprensión lectora en los más jóvenes?

Libro ¿Cómo te lo cuento? Exploramos la creación de historias reimaginando los clásicos.

💡 ¿Cómo te lo cuento? forma parte de la serie Enséñame a escribir para leerte mejor. Se trata de otro libro guía para transformar los cuentos clásicos en herramientas pedagógicas.

Aquí encontrarás estrategias, actividades y ejercicios para que estudiantes y docentes puedan analizar, reinterpretar y elaborar relatos propios.

🔍 ¿Qué descubrirás en este libro?
✅ La estructura de los relatos clásicos y cómo enseñarla de forma práctica.
✅ Actividades para fomentar la creatividad y la escritura en el aula.
✅ Reinterpretaciones de cuentos tradicionales con nuevos enfoques.
✅ Estrategias para que los niños pasen de lectores a creadores de historias.

📚 Para quién es este libro
Si eres docente, padre, madre o simplemente amante de las historias, ¿Cómo te lo cuento? te brindará herramientas para convertir cada cuento en una experiencia de aprendizaje y diversión.

🎭 Porque cuando un niño aprende a contar su propia historia, también aprende a leer el mundo.

¿Es difícil que un niño escriba un relato de principio a fin?

Si alguien te pidiera que concibieras una historia en la que existen uno o varios personajes a los que tienes que darles forma en varios sentidos: su aspecto físico, su personalidad; ubicarlos en un lugar; plantearles un conflicto; conducirlos a una puerta sin salida y resolver ese problema en el que los habías metido: ¿lo lograrías?

Si la respuesta es negativa, ¿cómo podemos lograr que un niño de diez años (por ejemplo) escriba un relato de principio a fin?

Para enseñar a contar historias, es preciso haber experimentado previamente con los ingredientes de un relato, para luego dirigir al alumno durante el camino.

Los estudiantes conciben sus historias emulando o recreando aquellas lecturas que conocen. Las mezclan con sus propias ideas e inventan un estilo literario propio que la mayoría de las veces no cumple las expectativas literarias de sus maestros.

Es normal que su producción escrita esté plagada de errores. No dominan el léxico, ni la gramática, ni tienen un estilo definido; les cuesta colocar los signos de puntuación correctamente; comenten errores ortográficos… Además, hilvanar la historia coherente y cohesionada, de manera que siga una dirección de principio a fin, es complejo.

Un narrador precisa de tres ingredientes para elaborar un relato coherente y cohesionado: CREATIVIDAD, CONOCIMIENTOS y EXPERIENCIA. Por supuesto, haber leído mucho de manera consciente, o sea, observando las técnicas narrativas de otros escritores.

Para lograr tu objetivo de crear escritores, propongo trabajar por partes.

Primero, encamina el argumento. Suelta algunos disparadores creativos para estimular el pensamiento del estudiante. Cito algunas ideas:

  • Si te inventas un superhéroe, ¿qué poderes tendría?
  • Has encontrado una máquina del tiempo: ¿a dónde irías?
  • Recibiste una carta desde el futuro: ¿qué dice?
  • ¿Qué conversación crees que tendrías con tu mascota?
  • Aparece un cofre semienterrado en una playa desierta. ¿Lo abres o no?
  • Copiaste la redacción del compañero de clase. El texto descubre algo sorprendente. ¿Y si lo que revela es cierto?

Segundo, pídeles que hagan una lista con el nombre del protagonista o protagonistas (mejor pocos). De momento, nada más con los personajes.

Tercero, dibuja una línea temporal e introduce preguntas que ayuden a los personajes a tomar decisiones. Hazles reflexionar sobre las consecuencias de esas decisiones y, por tanto, qué nuevas decisiones se ven obligados a tomar.

Cuarto, pídeles que establezcan el momento en el que el protagonista estará acorralado en una especie de callejón sin salida. Las circunstancias o las decisiones que toma lo conducen al clímax narrativo.

Luego, propón seguir la línea hasta el final. Tienen que pensar qué solución aportarán al problema planteado al inicio del relato.

Brizna, el hada inconforme (8+)

En el mágico País de las Hadas, donde todo parece perfecto, Brizna se siente fuera de lugar.

Con sus alas desordenadas y su magia inestable, anhela demostrar que es capaz de algo más.

Decidida, cruza al mundo humano, un lugar caótico y sombrío, para buscar su propósito.

Allí, junto al sarcástico sapo Zacarías y la audaz hada Griselda, enfrenta desafíos inesperados y descubre que la verdadera magia radica en la colaboración.

Inspirada por la valentía de una niña humana, Brizna emprende una misión para transformar un espacio contaminado, demostrando que hasta los más pequeños actos pueden cambiar el mundo.

Una historia encantadora sobre encontrar tu lugar y el poder de la esperanza

Propuesta didáctica

Descargar aquí la guía de lectura

La historia aborda temas de autoestima, la importancia del esfuerzo colectivo y el cuidado del medioambiente, alineándose con los siguientes contenidos del currículo de Ciencias de la Naturaleza de Educación Primaria del Ministerio de Educación y Ciencias de España:

  • Reconocimiento de los problemas medioambientales como la contaminación de ríos y lagos.
  • Reflexión sobre la importancia de las acciones individuales y colectivas para la protección del entorno.
  • Desarrollo de la empatía y la conciencia sobre el impacto humano en la naturaleza.

Objetivos del cuento:

  • Fomentar la creatividad y la imaginación a través de la lectura y actividades relacionadas.
  • Concienciar sobre los problemas medioambientales y motivar la participación activa en su solución.
  • Estimular el trabajo en equipo y la importancia de la colaboración entre diferentes personas y roles.