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El «punto de no retorno» narrativo

Ya hemos visto en otras entradas cómo los protagonistas de las obras literarias, seres vivos que el escritor ha moldeado, actúan durante el recorrido de la historia. Los personajes toman decisiones que les llevan a consecuencias, previsibles o no, mientras la trama evoluciona, lo que permite que el escritor desarrolle el relato.

Sin embargo, habrá que concluir en algún momento, ¿no crees? Poco antes del final de la obra, llevamos a nuestros personajes a una especie de «punto de no retorno» o clímax narrativo. Lo podríamos definir como el momento crucial del relato donde se alcanza la máxima tensión dramática; un punto en el que todas las piezas del rompecabezas se unen, los conflictos alcanzan la tensión máxima y los personajes se enfrentan a sus mayores desafíos. Recuerda que en el planteamiento inicial de tu obra existen protagonistas que se enfrentan a dificultades (conflictos literarios). Piensa cuáles eran sus objetivos, los obstáculos y lo que gana o pierde si logra o no llegar a las metas.

Este clímax es esencial porque proporciona la satisfacción emocional y la resolución que los lectores anhelan. Es el momento en el que se desvelan las consecuencias de las acciones de los personajes y nos preparamos para el desenlace.

Un clímax bien construido puede dejar una impresión duradera en el lector y elevar la historia a nuevas alturas.

Los aprendices a escritores deben conocer que ese punto de inflexión aparece hacia el final de la historia, después de que se hayan desarrollado los conflictos principales y se hayan presentado todos los elementos necesarios para crear una tensión adecuada.

El clímax narrativo. ¿Qué es el clímax narrativo, cuándo se usa y qué tipos existen?

Hay distintos clímax narrativos. Expondré los tres tipos preferidos según las historias que suelen escribir los estudiantes:

Clímax de acción: Se centra en eventos físicos o enfrentamientos directos entre personajes, como batallas épicas o persecuciones emocionantes. Se usa en historias con distintos tipos de conflictos: interpersonales y externos.
Las películas de acción colocan a los protagonistas en situaciones donde sus vidas corren peligro: el villano lo va a disolver en ácido; un puente está próximo a colapsar; los protagonistas están al borde de un precipicio, acorralados y sin escapatoria aparente…

Clímax emocional: Este tipo de clímax se enfoca en el cambio emocional o psicológico de los personajes principales. Puede implicar revelaciones impactantes, decisiones difíciles o momentos de redención.
El personaje, abrumado por sus emociones, toma una decisión que cambiará el rumbo de los acontecimientos. Por ejemplo, durante el desarrollo de la obra, su martirio ha ido incrementándose, pero una decisión inesperada (decide escribir una carta; derrota su miedo que lo incapacita par actuar… ) aparece justo en el momento de sentirse desbordado y transforma su visión del problema.

Clímax de revelación: Aquí es donde se revelan grandes secretos o giros argumentales inesperados que transforman la percepción de la historia.
Por ejemplo, nadie sabía que el traidor del protagonista era su propio hermano, a quien los lectores daban por muerto.

La relevancia de los talleres literarios


Un taller literario es un espacio donde escritores y lectores se reúnen para compartir, discutir y mejorar sus habilidades en la escritura. Estos talleres proporcionan un entorno creativo donde el participante se retroalimenta de manera constructiva tanto del propio escritor (que actúa como facilitador), y de sus compañeros.

La relevancia de los talleres literarios, que fomentan la redacción, es a menudo pasada por alto. Esta perspectiva promueve también la comprensión de la lectura, pero añade el estímulo de la expresión escrita a través de un desafío: el intercambio de roles cuando los lectores se convierten en escritores.

En estos últimos años he ido experimentando el acercamiento del lector al relato desde la óptica del escritor. Para ello, promuevo actividades que fomentan la capacidad creativa, y la búsqueda de técnicas que permitan comprender las intenciones de los escritores.

La creación literaria involucra una serie de retos para dar forma a las ideas. Un recorrido que parte cuando existe una idea, unos personajes y una trama que los conduce desde el principio hasta el final.

La creación del personaje incluye construir su personalidad, su psicología y voz voz propia. También sus historias pasadas y la evolución a lo largo del recorrido narrativo; su forma de relacionarse con los demás. Cada uno de estos elementos se explora de manera individual en el taller antes de ensamblarlos como partes del relato.

¿Dónde situamos a los protagonistas? El taller aborda aspectos como el espacio narrativo donde se mueven nuestras «creaturas». Se aborda la importancia del escenario y de qué manera el escritor lo coordina con el resto de los ingredientes.

Otro punto crucial a desarrollar es la evolución de la trama. ¿Dónde reside el conflicto? Tratamos de reflexionar cómo atrapar al lector en la historia. Convertirla en intriga. Aquí jugamos con la psicología del lector y su deseo de descubrir lo que los personajes ocultan mientras evolucionan a lo largo del relato. ¿En qué momento llevamos a los protagonistas al borde del abismo, al punto sin retorno? Y una vez que presionamos el botón del pánico, ¿cómo resolvemos esa situación caótica que los oprime?

La experiencia de participar en un taller literario es tan enriquecedora como la experiencia de la lectura en sí. Del mismo modo en que un buen escritor invierte horas leyendo, un buen lector debe cultivar sus habilidades escribiendo, pues encontrará en sus escritores soluciones a los desafíos que se le presentan como narrador.

Fernando Armas Pérez

Pequeños booktubers

¿Qué es un «booktuber»?

Les propongo una entretenida actividad para valorar la comprensión lectora del alumnado y una fórmula para divulgar entre estudiantes opiniones sobre libros que hayan leído.

El BookTube (una mezcla entre book y YouTube) no es una técnica nueva. Ya existe una importante comunidad de personas que pretenden interactuar entre lector y libro a través de un análisis, más o menos pormenorizado de lo último que han leído.

El ejemplo con el que ilustro esta información es el trabajo de una alumna de diez años (5º de Educación Primaria).

La ventaja para el profesorado es que es una actividad entretenida para el alumnado y las críticas son muy personales, por lo que han de ser críticas individuales (o sea, que el alumnado no puede copiar el trabajo de otro compañero de clase).

Por otra parte, les exige estar atentos al desarrollo de la trama y las características de los personajes.

Junto con el knolling literario, que expliqué en un post anterior, la técnica del BookTube aporta una serie de ventajas que paso a enumerar:

Primero, genera una diversidad de opiniones: El profesorado puede crear un espacio BookTube donde los estudiantes pueden compartir sus opiniones sobre libros. Esto permite que se escuchen diferentes perspectivas y se descubran libros de diferentes géneros y autores.

Segundo, es muy accesibilidad: Los videos de BookTube son fáciles de crear a través de aplicaciones para teléfonos móviles gratuitas. Una vez subidos a la plataforma escolar permite a los usuarios acceder a opiniones sobre libros desde cualquier lugar y en cualquier momento.

Tercero. Se puede crear una comunidad entre el alumnado de un mismo centro educativo o bien entre varios colegios. Una comunidad en línea de niños y niñas que despierten la pasión por los libros. Al unirse a esta comunidad, los usuarios pueden conectarse con personas que comparten intereses similares y establecer relaciones basadas en su amor por los libros.

Cuarto. Es entretenido. Los videos de BookTube a menudo son entretenidos y pueden ser una forma divertida de descubrir nuevos libros y autores. Pero el hecho de crearlos, también es una actividad lúdica que genera entusiasmo en los estudiantes.

Por último, los videos de BookTube a menudo brindan información útil sobre libros, incluyendo reseñas detalladas, recomendaciones y discusiones sobre temas literarios.

En resumen, creo que esta herramienta puede crear lectores entusiastas de la lectura y abrir un lugar donde el alumnado de similares edades pueden aportar diversidad de opiniones y generar nuevas expectativas en relación a los libros que el propio colegio tenga en su biblioteca..

Valoraciones y resultado de las encuestas del relato «Atrapada en el tiempo»

Alrededor de doscientos cincuenta lectores de edades comprendidas entre los 13 y 15 años han leído Atrapada en el tiempo en el curso escolar 2022-2023.

Atrapada en el tiempo

El tópico literario carpe diem (literalmente «agarra el día») ha sido un recurso frecuente en la literatura universal. Un mensaje para avisarnos de que el tiempo es efímero y que hemos de aprovechar cada momento.

En el Renacimiento aparecen obras literarias y pictóricas que rescatan la idea latina de la brevedad del tiempo, un concepto latente en los tópicos literarios hasta la actualidad.

Pero Atrapada en el tiempo se nutre de la idea original que propuso el escritor romano Horacio (Venosa, 65 a.C. – Roma, 8 a.C), principal poeta lírico y satírico en lengua latina: «CARPE DIEM QUAM MINIMUM CREDULA POSTERO».

En esencia, la traducción literal hemos de entenderla como «cosecha el día» o «recoge el fruto del día», una metáfora donde los frutos son las oportunidades que debemos recolectar en el momento exacto de maduración, ni antes ni después.

Un ejemplo en nuestra poesía es el célebre Soneto XXIII de Garcilaso de la Vega, cuyos tercetos finales son una exhortación a cosechar los frutos (aprovechar la belleza) antes de que llegue el tiempo invernal (el paso del tiempo):

En tanto que de rosa y azucena
se muestra la color en vuestro rostro
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
enciende el corazón y lo refrena;

y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogió, con vuelo presto,
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena;

coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto, antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.

Marchitará la rosa el viento helado.
Todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre.

Atrapada en el tiempo redunda en esta idea desde una perspectiva contemporánea, pues toma como ejemplo una protagonista adolescente, de la misma edad que el público objetivo; una adolescente que presenta varios conflictos vitales.

Alba puede ser feliz, pero vive en un círculo de desidia, pereza y desinterés que bloquea la capacidad de aprovechar los aspectos positivos de la vida, lo que el autor denomina en la obra «los detalles».

La fórmula que utiliza el escritor es someterla a un proceso de «día repetido»: Alba se despertará el mismo 5 de octubre continuamente.

Después de dos semanas y media atrapada en el mismo día, Alba tendrá tiempo para analizar su conflicto, entenderlo y aprender a controlar «los detalles» que la ayuden a evolucionar a través del relato.

Las cuestiones planteadas a los estudiantes, adolescentes de edad similar a la protagonista, persiguen colocarlos frente a un espejo. Alba podría ser cualquiera de ellos. En gran medida, los conflictos que plantea la generación de Alba son similares.

Los resultados del cuestionario sorprenden al autor, pues percibe que el libro sirvió de autoayuda en alguna ocasión y que el lector, imbuido en la lectura, logró sentirse asfixiado, empatizando con el problema de Alba y entendió la resolución del conflicto como una posible salida a los suyos propios.

Cuando se les preguntó qué harían si se encontraran en una situación similar, casi el 70% afirmó que probaría a experimentar con la vida, rompiendo rutinas y haciendo actividades diferentes o introduciendo pequeños cambios vitales.

Atrapada en el tiempo tiene una valoración positiva de los lectores y el cuestionario refleja que es un libro útil para los adolescentes.

Taller literario

Opinión de los lectores: Las aventuras de Sebastián, 3er episodio (Los Roques)

Los muchachos de la calle Malaya se lanzan al mar en busca de otra aventura y consultamos con los lectores algunas de sus impresiones que quiero compartir.

Ilustración del episodio

La primera pregunta que les hice está relacionada con el conocimiento sobre la orografía de las Islas Canarias, en concreto qué es un «caletón» y cómo se forma. Con la erupción del volcán de La Palma aún en nuestras retinas, hemos visto cómo la lava que llega al mar se enfría y forma una costa caprichosa, muchas veces en forma de largos dedos que dejan en su interior zonas ideales para bañarse. A pesar que la gran mayoría de los encuestados es isleño, solo el 40% respondió que conocía qué es un «caletón». El resultado está muy relacionado con la siguiente respuesta, pues el 40% prefiere bañarse en «caletones» en lugar de playas de arena.

En cuanto a la seguridad que toman cuando acuden a zonas de baño, cerca del 80% admite que es precavido antes de acceder al agua. Cerca de la mitad se informa de los riesgos y alrededor del 30% a veces pregunta.

El 64% de los encuestados opinan que Sebastián y los amigos se aventuraron en el mar porque el protagonista quería impresionar a Rosa, pero más de la mitad admite que no haría lo mismo llegados al caso.

El 86% de los lectores valoran positivamente este episodio de Las aventuras de Sebastián

Opinión de los lectores: Las aventuras de Sebastián, 2º episodio (Los muchachos de la calle Malaya)

¿Dónde se vive mejor, en un pueblo o en una ciudad?

Sigo compartiendo con los lectores los resultados de las encuesta que propongo en las escuelas donde el libro sirve como lectura para el alumnado.

Avanzamos otro escalón en Las aventuras de Sebastián para llegar al segundo episodio, Los muchachos de la calle Malaya, y adelanto que la gran mayoría de los lectores apuesta por la vida de pueblo antes que crecer en una ciudad.

Casi el 70% de los lectores han tenido curiosidad por el nombre de la calle donde viven. Es un detalle que me sorprende, porque creí que a los niños el nombre de su calle no les suscitaba ningún interés. ¿Habrá sido la lectura de Las aventuras de Sebastián el motor de arranque?

Sin embargo, no consideran la calle un lugar seguro para jugar, como lo fue para los protagonistas de la obra. Ha habido un cambio generacional que representa la siguiente gráfica:

Muchos lectores valoran la libertad, el tiempo libre, aprender en la naturaleza, el juego interactivo y el ejercicio físico de los entornos rurales, tal y como reflejan en sus opiniones. Tal la lectura influya en el pensamiento. Trataré de averiguarlo en cada encuentro con los lectores.

La valoración general del episodio Los muchachos de la calle Malaya también obtiene una valoración cercana al 90%.

Opinión de los lectores: Las aventuras de Sebastián, 1er episodio (El secreto de Sebastián)

¿Le resulta intrigante a los lectores El secreto de Sebastián?

Como parte de las actividades preparatorias del taller literario, propongo al lector completar un breve cuestionario y me gustaría compartir con ellos los resultados después de más de cien respuestas recopiladas.

Una gran mayoría se ha sentido intrigada por descubrir cuál sería el secreto de Sebastián y un 60% admitió que la jornada escolar del protagonista habría sido igual de rutinaria que cualquier otra.

Por fortuna, los lectores han aprendido muy bien cuál es la actividad principal de Carmelo, alias Caramelo, y seguramente nunca más lo olvidarán.

Los maestros de Lengua Castellana y Literatura pueden estar tranquilos cuando hacen actividades de dictado en clase. A una gran mayoría de su alumnado, más del 70%, les gusta o no les importa hacer dictados en clase como actividad de aprendizaje.

Definitivamente, que el director o directora del colegio te llame para regañarte no le gusta casi a la totalidad del alumnado.

Estoy muy agradecido por la valoración que han hecho los lectores de El secreto de Sebastián. Un 88% la considera buena o muy buena.