Archivo de la categoría: Creación literaria

La relevancia de los talleres literarios


Un taller literario es un espacio donde escritores y lectores se reúnen para compartir, discutir y mejorar sus habilidades en la escritura. Estos talleres proporcionan un entorno creativo donde el participante se retroalimenta de manera constructiva tanto del propio escritor (que actúa como facilitador), y de sus compañeros.

La relevancia de los talleres literarios, que fomentan la redacción, es a menudo pasada por alto. Esta perspectiva promueve también la comprensión de la lectura, pero añade el estímulo de la expresión escrita a través de un desafío: el intercambio de roles cuando los lectores se convierten en escritores.

En estos últimos años he ido experimentando el acercamiento del lector al relato desde la óptica del escritor. Para ello, promuevo actividades que fomentan la capacidad creativa, y la búsqueda de técnicas que permitan comprender las intenciones de los escritores.

La creación literaria involucra una serie de retos para dar forma a las ideas. Un recorrido que parte cuando existe una idea, unos personajes y una trama que los conduce desde el principio hasta el final.

La creación del personaje incluye construir su personalidad, su psicología y voz voz propia. También sus historias pasadas y la evolución a lo largo del recorrido narrativo; su forma de relacionarse con los demás. Cada uno de estos elementos se explora de manera individual en el taller antes de ensamblarlos como partes del relato.

¿Dónde situamos a los protagonistas? El taller aborda aspectos como el espacio narrativo donde se mueven nuestras «creaturas». Se aborda la importancia del escenario y de qué manera el escritor lo coordina con el resto de los ingredientes.

Otro punto crucial a desarrollar es la evolución de la trama. ¿Dónde reside el conflicto? Tratamos de reflexionar cómo atrapar al lector en la historia. Convertirla en intriga. Aquí jugamos con la psicología del lector y su deseo de descubrir lo que los personajes ocultan mientras evolucionan a lo largo del relato. ¿En qué momento llevamos a los protagonistas al borde del abismo, al punto sin retorno? Y una vez que presionamos el botón del pánico, ¿cómo resolvemos esa situación caótica que los oprime?

La experiencia de participar en un taller literario es tan enriquecedora como la experiencia de la lectura en sí. Del mismo modo en que un buen escritor invierte horas leyendo, un buen lector debe cultivar sus habilidades escribiendo, pues encontrará en sus escritores soluciones a los desafíos que se le presentan como narrador.

Fernando Armas Pérez

Congreso de Lectura y Escritura Escolar de Canarias

San Juan de la Rambla llegará a los centros educativos de Canarias a través de El libro secreto de Marco.

El Congreso de Lectura y Escritura Escolar de Canarias que celebrará esta edición en abril de 2024, tanto en formato presencial como virtual, eligió la obra El libro secreto de Marco como uno de los recursos a los que podrán acceder los centros participantes de las islas de Gran Canaria, Fuerteventura, La Palma, La Gomera y El Hierro.

El libro secreto de Marco se incluyó en el catálogo del congreso como obra recomendada, lo que permitirá a los colegios de las islas participantes, seleccionarlo y trabajar en un proyecto basado en este relato.

El papel de los autores elegidos consistirá en proporcionar retroalimentación y responder a las preguntas que formulen los estudiantes de los colegios que opten por incluir la obra en su plan lector.

El Congreso de Lectura y Escritura Escolar de Canarias promueve la lectura, escritura y expresión oral entre estudiantes de centros públicos de nuestro archipiélago. Incluye conocimiento de autores, desarrollo de habilidades y competencias, intercambio cultural y comunicación de creaciones educativas.

Escribir es rebelarse

A menudo, cuando alguien escribe, se enfrenta a un sistema de convenciones y estructuras que con frecuencia limitan la libertad de expresión. La escritura desafía estas barreras y se convierte en una forma de resistencia, un vehículo para cuestionar y desmantelar los paradigmas establecidos. A través de sus relatos, los autores pueden romper las reglas gramaticales, desafiar las expectativas literarias y crear nuevas formas de comunicación. Es en esta ruptura de las normas donde nace la verdadera rebelión.

Escribir también es una forma de rebelión personal. Cada escritor tiene una voz única, una perspectiva singular que desea compartir con el mundo. Algunas veces, estos pensamientos y emociones no encajan dentro de los límites establecidos por la sociedad. A través de la escritura se puede desafiar estas limitaciones y encontrar una verdad propia. Al rebelarse contra las expectativas y presiones externas, los escritores pueden descubrir su identidad y afirmarse como individuos únicos.

La escritura es un acto de rebelión, pues es una forma de expresión poderosa que desafía las normas establecidas y se eleva por encima de las restricciones impuestas por la sociedad.

A través de las palabras, los escritores se sublevan contra el silencio, la opresión y las injusticias que prevalecen en el mundo que los rodea. Es un medio a través del cual pueden manifestar sus pensamientos, emociones y perspectivas de manera audaz y auténtica.

Escribir puede ser una herramienta poderosa para dar voz a aquellos que han sido marginados o ignorados. A través de las palabras, los escritores pueden dar luz a realidades invisibles, contar historias de injusticia y luchar por la igualdad. La escritura puede convertirse en un grito de resistencia contra la opresión, una forma de empoderamiento para aquellos cuyas voces han sido silenciadas. Es a través de esta rebelión que se pueden generar cambios significativos en la sociedad.

La literatura como forma de rebelión no solo desafía las normas externas, sino que también desafía las limitaciones internas impuestas por el miedo y la autocrítica. Escribir requiere valentía, la disposición de enfrentar la página en blanco y arriesgarse a ser vulnerable. La escritura rebelde busca la autenticidad y se atreve a explorar las profundidades del ser humano sin temor a la crítica o al rechazo.

Escribir es rebelarse. Es un acto de resistencia contra las normas y convenciones, una forma de cuestionar y desafiar las injusticias. Es una herramienta para el empoderamiento personal y la expresión individual. La escritura puede dar voz a los silenciados y desafiar los límites impuestos por la sociedad y por uno mismo. En última instancia, a través de la escritura rebelde, se puede generar un impacto duradero y contribuir a un cambio positivo en el mundo.

Fernando Armas Pérez

Consejos para crear escritores

Todo comienza en la infancia

Enseñar a un niño a escribir cuentos puede ser una experiencia emocionante y gratificante. Al fomentar su creatividad y ayudarles a desarrollar habilidades de escritura, le estaremos proporcionando una herramienta valiosa para expresarse y comunicarse. Aquí hay algunas pautas y consejos sobre cómo enseñar a un niño a escribir cuentos:

  1. Fomentar la imaginación: Anime al niño a dejar volar su imaginación. Pídale que piense en personajes interesantes, lugares emocionantes y situaciones intrigantes. Hágale preguntas que estimulen su creatividad, como «¿Qué pasaría si los animales pudieran hablar?» o «¿cómo sería un día en un planeta lejano?».
  2. Establecer una rutina de escritura: Establezca un momento dedicado a la escritura de cuentos. Podría ser después de la escuela, antes de acostarse o durante los fines de semana. Mantener una rutina les ayudará a desarrollar el hábito de la escritura y les permitirá practicar regularmente.
  3. Proporcionar herramientas de escritura: Asegúrese de que el niño disponga papel, lápices de colores y bolígrafos. También puede considerar la opción de utilizar un procesador de textos en el ordenador, ya que esto les permitirá editar y corregir fácilmente sus historias (¡nivel avanzado!).
  4. Iniciar con cuentos cortos: Comience con historias cortas y sencillas. Esto les ayudará a adquirir confianza en su capacidad para escribir. Anímelo a desarrollar una introducción, un conflicto y una resolución. Pídales que piensen en un final satisfactorio para su historia.
  5. Enseñar la estructura del cuento: Explique los diferentes elementos de un cuento: los personajes, el entorno, la trama y el desenlace. Anime al niño a desarrollar cada uno de estos elementos y a crear personajes con características y personalidades distintivas.
  6. Fomentar la revisión y la edición: Guarde el cuento y vuélvalo a poner sobre la mesa una semana más tarde. Enseñe al niño la importancia de revisar y editar su trabajo. Anímelo a leer en voz alta su historia para identificar posibles errores o áreas que podrían mejorarse. Ayúdele a corregir la gramática, la puntuación y la estructura de las frases.
  7. Estimular la lectura: La lectura y la escritura están estrechamente relacionadas. Anime al niño a leer libros y cuentos de diferentes géneros para que se familiarice con diferentes estilos de escritura y amplíe su vocabulario. La lectura también les ayudará a generar ideas y a inspirarse para sus propias historias.
  8. Celebrar y compartir: A medida que el niño vaya terminando sus cuentos, celebre sus logros y comparta su trabajo con la familia y amigos. Esto les dará una sensación de orgullo y les motivará a seguir escribiendo.

Recuerde que el proceso de aprendizaje de la escritura de cuentos lleva tiempo y paciencia. Anime al niño a disfrutar del camino y no se centre tanto en la perfección. Lo más importante es fomentar su amor por la escritura y permitirles expresarse libremente a través de sus historias.

También recomiendo que lea un libro desde el punto de vista de un escritor: ¿Quiénes son los personajes? ¿Cuáles son sus cualidades? ¿Qué problema tienen? ¿Cómo se resolvieron esos problemas…?

La importancia de leer desde la infancia

La lectura es una puerta mágica que abre un mundo de posibilidades para los niños. Desde temprana edad, leer tiene un impacto significativo en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Es una herramienta fundamental que les brinda la oportunidad de explorar, imaginar y aprender de manera divertida y enriquecedora. La infancia es una etapa crucial para fomentar el amor por la lectura, ya que sentará las bases para un futuro de aprendizaje continuo.

La lectura en la infancia estimula el desarrollo del lenguaje y la adquisición de vocabulario. Al leerles cuentos y libros a los niños, se les expone a palabras nuevas y se enriquece su vocabulario. Esto les permite comunicarse de manera más efectiva, expresar sus pensamientos y emociones, comprender mejor el mundo que les rodea… Además, se logra mejorar la comprensión lectora, la capacidad de seguir instrucciones y la capacidad de concentración, habilidades que son fundamentales en su desarrollo académico.

Cuando los niños leen, despiertan su imaginación y creatividad. Los libros les transportan a mundos mágicos, personajes fascinantes y situaciones emocionantes. A través de la lectura, los pequeños pueden vivir experiencias que de otro modo serían inaccesibles para ellos, ampliando su horizonte y estimulando su capacidad de soñar. La imaginación es un motor poderoso para la creatividad y la resolución de problemas, habilidades esenciales en la vida cotidiana y en el futuro desarrollo profesional de los niños.

La lectura en la infancia fomenta el vínculo emocional entre padres e hijos. Leer juntos crea momentos de intimidad, de complicidad y de afecto. Es una oportunidad para compartir experiencias, dialogar, hacer preguntas y desarrollar el amor por los libros. Este vínculo emocional se convierte en un cimiento sólido para la relación familiar y en un estímulo positivo para el desarrollo social de los niños.

La lectura también es una herramienta para la educación en valores. A través de los libros, los niños pueden aprender sobre la importancia de la amistad, la honestidad, la tolerancia, el respeto y otros valores fundamentales. Los personajes y las historias les brindan ejemplos de comportamientos positivos y negativos, ayudándoles a comprender el mundo moral en el que viven. La lectura les permite reflexionar sobre las decisiones y acciones de los personajes y relacionarlos con su propia vida, promoviendo una conciencia ética desde una edad temprana.

«La lectura en la infancia es como alimentar el fuego de la imaginación. Es un combustible para el aprendizaje, la creatividad y el desarrollo personal. Leer desde pequeños nos permite construir castillos en el aire y convertirnos en protagonistas de nuestras propias historias». – Jorge Luis Borges

La importancia del diálogo narrativo

El diálogo narrativo es una técnica literaria esencial que permite a los escritores contar historias de manera efectiva y atractiva. A través de su uso, los personajes cobran vida y se comunican entre sí, y ayuda a desarrollar la trama y la caracterización.

En la literatura, el diálogo puede cumplir una variedad de funciones. Por ejemplo, puede ser utilizado para exponer información importante, para mostrar la relación entre los personajes o para crear tensión y conflicto. Además también son una herramienta útil para mostrar el carácter y la personalidad de los protagonistas.

Los diálogos muestran el tono de voz, el ritmo de habla, las expresiones y los gestos del personaje, lo que ayuda al lector a entender mejor su carácter y motivaciones.

Uno de los mayores beneficios del diálogo narrativo es su capacidad para hacer que una historia sea más interesante y fácil de seguir. Los diálogos ayudan a romper el ritmo y la monotonía de la narración, de esta manera, la lectura será más atractiva y emocionante. De igual forma, proporciona pistas y detalles importantes sobre la trama y los personajes que serían difíciles de transmitir mediante la narración.

Es importante destacar que el diálogo debe ser realista y coherente con el personaje y la situación. Evítese que sean forzados o artificiales, pues pueden resultar incómodos para el lector y dañar la credibilidad de la historia. Deben ser coherentes con el contexto y la personalidad de los protagonistas, y han de ajustarse a la época y el lugar en que se desarrolla la historia.

El diálogo narrativo es una herramienta esencial para cualquier escritor que busque crear una historia interesante y atractiva, pues ayuda a desarrollar la trama, caracterizar a los personajes, crear tensión y hacer que la historia sea más emocionante y fácil de seguir. Al utilizar el diálogo de manera efectiva y realista, los escritores pueden mejorar la calidad y credibilidad de su narración, lo que hace que la lectura sea más satisfactoria para el lector.

Pequeños booktubers

¿Qué es un «booktuber»?

Les propongo una entretenida actividad para valorar la comprensión lectora del alumnado y una fórmula para divulgar entre estudiantes opiniones sobre libros que hayan leído.

El BookTube (una mezcla entre book y YouTube) no es una técnica nueva. Ya existe una importante comunidad de personas que pretenden interactuar entre lector y libro a través de un análisis, más o menos pormenorizado de lo último que han leído.

El ejemplo con el que ilustro esta información es el trabajo de una alumna de diez años (5º de Educación Primaria).

La ventaja para el profesorado es que es una actividad entretenida para el alumnado y las críticas son muy personales, por lo que han de ser críticas individuales (o sea, que el alumnado no puede copiar el trabajo de otro compañero de clase).

Por otra parte, les exige estar atentos al desarrollo de la trama y las características de los personajes.

Junto con el knolling literario, que expliqué en un post anterior, la técnica del BookTube aporta una serie de ventajas que paso a enumerar:

Primero, genera una diversidad de opiniones: El profesorado puede crear un espacio BookTube donde los estudiantes pueden compartir sus opiniones sobre libros. Esto permite que se escuchen diferentes perspectivas y se descubran libros de diferentes géneros y autores.

Segundo, es muy accesibilidad: Los videos de BookTube son fáciles de crear a través de aplicaciones para teléfonos móviles gratuitas. Una vez subidos a la plataforma escolar permite a los usuarios acceder a opiniones sobre libros desde cualquier lugar y en cualquier momento.

Tercero. Se puede crear una comunidad entre el alumnado de un mismo centro educativo o bien entre varios colegios. Una comunidad en línea de niños y niñas que despierten la pasión por los libros. Al unirse a esta comunidad, los usuarios pueden conectarse con personas que comparten intereses similares y establecer relaciones basadas en su amor por los libros.

Cuarto. Es entretenido. Los videos de BookTube a menudo son entretenidos y pueden ser una forma divertida de descubrir nuevos libros y autores. Pero el hecho de crearlos, también es una actividad lúdica que genera entusiasmo en los estudiantes.

Por último, los videos de BookTube a menudo brindan información útil sobre libros, incluyendo reseñas detalladas, recomendaciones y discusiones sobre temas literarios.

En resumen, creo que esta herramienta puede crear lectores entusiastas de la lectura y abrir un lugar donde el alumnado de similares edades pueden aportar diversidad de opiniones y generar nuevas expectativas en relación a los libros que el propio colegio tenga en su biblioteca..

Valoraciones y resultado de las encuestas del relato «Atrapada en el tiempo»

Alrededor de doscientos cincuenta lectores de edades comprendidas entre los 13 y 15 años han leído Atrapada en el tiempo en el curso escolar 2022-2023.

Atrapada en el tiempo

El tópico literario carpe diem (literalmente «agarra el día») ha sido un recurso frecuente en la literatura universal. Un mensaje para avisarnos de que el tiempo es efímero y que hemos de aprovechar cada momento.

En el Renacimiento aparecen obras literarias y pictóricas que rescatan la idea latina de la brevedad del tiempo, un concepto latente en los tópicos literarios hasta la actualidad.

Pero Atrapada en el tiempo se nutre de la idea original que propuso el escritor romano Horacio (Venosa, 65 a.C. – Roma, 8 a.C), principal poeta lírico y satírico en lengua latina: «CARPE DIEM QUAM MINIMUM CREDULA POSTERO».

En esencia, la traducción literal hemos de entenderla como «cosecha el día» o «recoge el fruto del día», una metáfora donde los frutos son las oportunidades que debemos recolectar en el momento exacto de maduración, ni antes ni después.

Un ejemplo en nuestra poesía es el célebre Soneto XXIII de Garcilaso de la Vega, cuyos tercetos finales son una exhortación a cosechar los frutos (aprovechar la belleza) antes de que llegue el tiempo invernal (el paso del tiempo):

En tanto que de rosa y azucena
se muestra la color en vuestro rostro
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
enciende el corazón y lo refrena;

y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogió, con vuelo presto,
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena;

coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto, antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.

Marchitará la rosa el viento helado.
Todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre.

Atrapada en el tiempo redunda en esta idea desde una perspectiva contemporánea, pues toma como ejemplo una protagonista adolescente, de la misma edad que el público objetivo; una adolescente que presenta varios conflictos vitales.

Alba puede ser feliz, pero vive en un círculo de desidia, pereza y desinterés que bloquea la capacidad de aprovechar los aspectos positivos de la vida, lo que el autor denomina en la obra «los detalles».

La fórmula que utiliza el escritor es someterla a un proceso de «día repetido»: Alba se despertará el mismo 5 de octubre continuamente.

Después de dos semanas y media atrapada en el mismo día, Alba tendrá tiempo para analizar su conflicto, entenderlo y aprender a controlar «los detalles» que la ayuden a evolucionar a través del relato.

Las cuestiones planteadas a los estudiantes, adolescentes de edad similar a la protagonista, persiguen colocarlos frente a un espejo. Alba podría ser cualquiera de ellos. En gran medida, los conflictos que plantea la generación de Alba son similares.

Los resultados del cuestionario sorprenden al autor, pues percibe que el libro sirvió de autoayuda en alguna ocasión y que el lector, imbuido en la lectura, logró sentirse asfixiado, empatizando con el problema de Alba y entendió la resolución del conflicto como una posible salida a los suyos propios.

Cuando se les preguntó qué harían si se encontraran en una situación similar, casi el 70% afirmó que probaría a experimentar con la vida, rompiendo rutinas y haciendo actividades diferentes o introduciendo pequeños cambios vitales.

Atrapada en el tiempo tiene una valoración positiva de los lectores y el cuestionario refleja que es un libro útil para los adolescentes.

Taller literario

Opinión de los lectores: 8º episodio, «La fiesta de carnavales»

En este episodio de Las aventuras de Sebastián (I), los alumnos del colegio Ángel Guimerá organizan un evento en el propio centro escolar que no acaba bien debido a los desacuerdos de algunos de los muchachos participantes.

Aún así, pusieron mucho esfuerzo para que la escenografía y los disfraces fueran perfectos.

Preguntamos a los lectores si les gustaba disfrazarse y la respuesta afirmativa superó el 85%

Los lectores eligen gran variedad de personajes en los que convertirse en caso de optar por un disfraz, pero apenas la mitad de los encuestados admite haber participado en algún concurso de disfraces. Alrededor del 50% dice que en su centro educativo se hace alguna representación teatral en Carnaval.

Este episodio lo consideraron bueno o muy bueno el 85% de los lectores.

Opinión de los lectores: 7º episodio, «La cometa»

En el séptimo episodio de Las aventuras de Sebastián (I), los muchachos deciden fabricar de manera artesanal unas cometas que surcarán los aires de San Juan de la Rambla. Sin embargo, una de ellas se pierde, y siguiendo la dirección del hilo, descubren que ha caído en el patio de una hacienda próxima al barranco.

Al intentar recuperarla, son descubiertos y tienen que saltar la tapia de vuelta al barranco para que no les castiguen.

Episodio La cometa del libro Las aventuras de Sebastián (I)

Preguntamos al alumnado si habían volado una cometa alguna vez y descubrimos que más del 70% habían jugado con ellas.

Las cometas se pueden fabricar con cañas. Esto lo sabe poco más del 50% del alumnado. Además, consideraron que su polígono preferido es el rombo. Casi el 70% admitió que estarían dispuestos a crear una cometa, siguiendo las instrucciones que el narrador del libro nos cuenta.

Casi el 80% de los encuestados calificó el episodio como bueno o muy bueno.